Top 5 Fragen für die Ausbildung von Krankenschwestern mit VR

Top 5 Fragen für die Ausbildung von Krankenschwestern mit VR

1. März 2021 durch SyncVR Medical
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Mit fortschreitender Technologie überdenken Krankenpfleger, wie sie simulationsbasierte Ausbildung anbieten. VR ist eine Lösung, die Pädagogen die Flexibilität bietet, skalierbare, innovative und ansprechende Simulationen bereitzustellen. Daher suchen viele Pädagogen nach Lösungen, die robust sind und alle ihre Bedürfnisse erfüllen. Lassen Sie uns einige häufig gestellte Fragen vertiefen, die jeder Krankenpfleger haben könnte, wenn er VR für die Ausbildung und Erziehung von Krankenschwestern verwendet.

1. Ist die Plattform für Krankenschwestern konzipiert?

Krankenpflegeschüler haben einzigartige pädagogische Anforderungen und benötigen eine Simulationsplattform, bei der sie an erster Stelle stehen. Sie benötigen relevante Simulationen, die den Pflegeprozess, die Pflegetheorie und die ganzheitliche Versorgung der Patienten berücksichtigen. Dies schließt Szenarien ein, die Schüler im Rahmen der Krankenpflege herausfordern, wenn sie autonome Entscheidungen treffen und klinisches Urteilsvermögen entwickeln.

2. Wie stark können wir die Szenarien anpassen?

Bei der Auswahl einer VR-Plattform ist die Anpassung von entscheidender Bedeutung, da es bei der Verwendung von VR für die Ausbildung von Krankenschwestern keine Lösung gibt, bei der nur ein Schuh für alle geeignet ist. Vorgefertigte Szenarien können sehr einschränkend sein und das Ausmaß des Bildungsbedarfs Ihrer Institution und Region begrenzen. Pädagogen sind immer auf der Suche nach Flexibilität bei der Implementierung von VR, da die Krankenpflegeausbildung verschiedene Lernziele und -ergebnisse hat. Die Schüler sollten ideal auf jede Situation vorbereitet sein, die sie in ihren Gemeinden und in der realen Lebensumgebung realistisch sehen. Durch die Anpassung können die Pädagogen sicherstellen, dass der Simulationsinhalt relevant und aussagekräftig ist.

3. Wie immersiv ist die Plattform?

VR-Stimulation ist eher ein Überbegriff für das breite Spektrum verschiedener Funktionen, die von bildschirmbasierten Aktivitäten bis hin zu wirklich beeindruckenden Erlebnissen reichen. Der Grad des Eintauchens oder der Grad, in dem sich der Lernende in der virtuellen klinischen Umgebung präsent fühlt, ist der entscheidende Unterscheidungsfaktor zwischen verschiedenen VR-Plattformen. Je immersiver eine Plattform ist, desto interaktiver ist die Erfahrung und das resultierende Ergebnis wird enorm verbessert. Immersive VR-Plattformen bieten eine multisensorische, praktische Erfahrung in einer virtuellen 3D-Welt, in der Schüler Headsets aufsetzen. Sie nehmen sich auch als physisch in der virtuellen klinischen Umgebung präsent wahr, wenn sie sich im Raum bewegen, die virtuelle Ausrüstung bedienen, den Patienten beurteilen und Pflegeinterventionen durchführen.

4. Können die Auszubildenden mit dem virtuellen Patienten kommunizieren?

Während der VR-Simulation ist es für Krankenpflegeschüler wichtig, die Kommunikation mit Patienten in eigenen Worten zu üben, wie dies in einer realen klinischen Umgebung der Fall wäre. Das Lernziel wird nur optimiert, wenn die Krankenschwestern während des Trainings ein Feedback von den Patienten erhalten. Die virtuelle Realität hilft bei der Erstellung von Szenarien, in denen die Schüler frei sprechen, was zu einer erhöhten Authentizität führt, da sie auf natürliche und realistische Weise mit dem virtuellen Patienten kommunizieren. Die Trainer können dann die Schüler bewerten und basierend auf dem tatsächlichen Dialog mit dem virtuellen Patienten Feedback geben.

5. Wie oft können Schüler VR verwenden?

Untersuchungen zeigen, dass wiederholte Exposition gegenüber einem Szenario Verbessert die Wissenswerte der Schüler, die klinische Leistung und das Selbstvertrauen beim Lernen. Die Wiederholbarkeit von Szenarien ermöglicht es Pädagogen auch, Simulationen in einem absichtlichen Übungsmodell zu implementieren, bei dem die Schüler das Szenario mehrmals abschließen, um die Versorgung des virtuellen Patienten zu verbessern. Wiederholte Versuche ermöglichen es dem Pädagogen, mit den Schülern erneut in das Szenario einzutreten, um sich auf bestimmte Leistungslücken oder Lernziele innerhalb der Gesamtsimulation zu konzentrieren.

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